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大學英語課程思政的策略研究

2021年6月21日至30日我有幸參加了國家教育行政學院國家級培訓項目通識類課程網絡研修培訓——課程思政專題網絡培訓,獲益匪淺。

我進一步理解了職業教育工作的意義,找到了自己的成長方向:培養愛崗敬業精神,加強師德師風建設,樹立和弘揚良好師德形象,內化與踐行師德規范。在學習過程中,我了解到最新的職業教育改革與發展動態,系統學習了職業教育政策前沿和職業教育理念與理論,探索了職業教育中課程思政建設的相關問題,進一步提高了自身的專業理論素養。同時全面提升了自己開展課程思政建設的意識和能力,更加完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系,拓展課程思政教學設計、教學實踐、教學評價等環節的建設方法和途徑。

下面,我結合自己任教的大學英語這門課談談自己的培訓習得與體會。

大學英語課程思政教學不僅是優化英語教學質量的主要方法,也是促進學生全面發展的重要舉措。大學英語課程教學是大學生的必修課程之一,也是有效開展課程思政教育的主陣地。大學英語教學作為高校教育中最關鍵的一個環節,其具備周期長、課時充沛的特點。大學英語具有實施課程思政教育的天然優勢,因為學生在學習英語知識時,可以更近地接觸海量英語材料,從而了解其他國家的人文、歷史、政治,這與思政教育內容具有相似性。所以,若想推動大學英語課程思政教育順利開展,教師在進行英語課程思政的教學時,要對學生進行情感的激發,幫助學生樹立正確的政治思想意識。

一、大學英語中實施課程思政的必要性

在大學英語中實施課程思政,是要把立德樹人的教育任務滲透到教學各個環節,使課程思政有效融入教育教學全過程,從而實現育人的最終目的。在大學英語中融入課程思政,首先需要完善大學英語教學體系,將課程融合過程中出現的問題妥善解決。目前,世界各地的思想文化交流頻繁程度逐漸上升,在改革開放和信息技術的發展下,思想政治意識呈現多元化,引導大學生樹立正確思想政治意識的任務愈發艱巨。不斷加強新教育理念下大學生的思想政治教育,對課程思政教育的改革和完善,是順應新時代新教育理念的發展趨勢。而作為與國外思想政治聯系最為緊密的英語課堂應積極開展課程思政教學,堅持貫徹和落實課程思政中育人的作用。

二、大學英語教學中課程思政的實施策略

(一)提高教師對課程思政實施的積極性

大學英語教師自身綜合素質的高低,決定了大學英語教學中課程思政的實施效果。教師是學生學習的引導者、組織者,教師的行為直接影響到學生學習素質的養成。就目前情況來看,多數大學英語教師在進行英語課堂教學時重知識、輕思想。由于教師自身的思想政治意識匱乏,對思想政治教育存在片面的認識,導致教師對課程思政教育的實施缺乏積極性、主動性,導致學生降低思想政治教育學習標準,對思想政治理念的學習產生消極的態度。因此,教師不僅要提高自身綜合素質,還應積極實施課程思政教育,以此提高學生的思想政治意識和綜合素質,師生共同進行思想政治理念的學習,共同進步,讓學生積極主動地參與到思想政治課堂教學中來。

(二)融入思政元素以育人為目標

大學英語教學大綱包含教學目標、教學內容、教學過程等內容,教學課程的設立直接關系到教師如何教,學生如何學的問題。雖然在教育改革不斷發展,大學英語教學大綱也進行了改革和完善,教學目標不再以英語知識為首要目標,但教師在大學英語教學過程中關注的仍是英語知識和英語技能。為了讓課程思政實施效果從源頭上得到保障,使立德樹人教育方針有效落實,這就需要教師在制定大學英語教學大綱時,不僅要根據大學英語實際情況來進行課程思政的有效融入,還需要積極融入思政教育元素,制定教學、育人相統一的大學英語教學大綱。

(三)深化教學內容有效融入思政

大學英語的課堂教學內容選取的素材往往是國外純進口教材,英語教材內容涉及到國外的文化、歷史、思想等各個方面。相比國內自編教材,進口教材更能拓寬學生的視野和知識,擴大對西方社會的文化、歷史、思想的了解,對培養學生跨文化交際能力起到一定促進作用。但如果教師沒有正確引導,會導致學生在學習西方文化時很容易受到西方思想的影響,不利于學生培養正確的思想政治理念。因此,大學英語教師在利用西方教材進行教學時,應深入研究大學英語教學內容,吸取教材內容中的思政元素,對學生進行統一教學,使大學英語課堂教學和思政元素有機結合,幫助學生樹立正確的思想、政治理念以及社會主義核心價值觀,從而實現育人、育才相統一的人才培養目標。

(四)創新大學英語教學方法

若想實現大學英語課程思政教學效果最優化,教師應積極創新教學方法。首先,教師需要在日常教學中,觀察學生的學習規律并加以分析,深入探索能與大學英語教學相結合的教學模式,激發學生對英語學習的興趣,調動學生對英語學習的主動性。在學生參與英語課堂教學過程中,教師要實現英語教學和思想政治教育的有機結合,從而提升英語課堂教學效率,提高育人質量。例如,教師可以通過組織相關話題,鼓勵學生進行討論和分析,表達自己的見解和觀點,增進教師對學生思想的了解。教師在幫助學生提高英語語言組織能力的同時,引導學生用自身所學的思想政治觀點對問題進行分析。另外,教師也可以借助線上線下混合教學模式,拓展學生英語知識面。此外,還可以指導學生增加課外學習,例如讓學生把中國古典詩詞進行英語翻譯,幫助學生提高對知識的應用和實踐,促進學生跨文化交流的能力,增加學生的傳統文化自信和愛國精神。

(五)完善評價機制落實課程思政

大學英語課程思想政治教育的有效實施,離不開健全的教學評價體系。健全的教學評價體系,既包括對學生學習進度的評價,也包括對教師教學情況的評價。將評價體系進行完善,在一定程度上可以推進課程思想政治教育的有效實施和落實。首先,對于學生學習進度的評價,不應該只注重學習結果,而要轉變為對學生課堂表現、學習進度等情況多方面考察,并做出科學、合理的評價。教師也可以采用他評的評價方式,他評即是學生之間互相評價,但也避免不了學生進行主觀評價,這時就需要教師指導學生進行正確的客觀的評價。也可以采用自評方式,自評即是學生對自己進行評價,學生通過自評可以發現自身的不足。教師引導學生自主評價,能有效促進學生進行英語學習和思想政治理念學習的主動性。另外,教師要對學生評價的反饋進行整理和分析,促進教學、育人的完善和調整。

綜上所述,若想保證課程思政教育在大學英語教學中有效實施,應著重提高教師對于課程思政工作開展的積極性,發掘英語課程中蘊藏的思政基因,真正深化大學英語課程思政教育。同時,學校與教師應完善英語課程思政評價體系建設,從而推動大學英語課程思政教育體系的有效構建,切實優化大學英語教育質量。另外,教師要積極創新大學英語教學模式,提高學生的學習動力,激發學生的學習興趣,使學生真正的學有所成,成為德才兼備的社會主義現代化建設接班人。

(作者單位:江蘇安全技術職業學院)



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